![ПРЕДСТАВЛЕНЫ ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЦЕЛОСТНОСТИ ГУМАНИТАРНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ С ПОМОЩЬЮ МОДЕЛИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ИСХОДЯ ИЗ ИНТЕГРАТИВНОЙ СПЕЦИФИКИ ПРЕДМЕТА. МОДЕЛИ ИНТЕГРАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ МХК ПОКАЗЫВАЮТ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ПЕДАГОГИКЕ ИСКУССТВА. ПОКАЗАНО ЗНАЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ К СМЫСЛООБРАЗОВАНИЮ КАК КАЧЕСТВА СУБЪЕКТА КУЛЬТУРЫ, УСЛОВИЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ В ИНТЕГРАТИВНОМ ПРЕПОДАВАНИИ МХК]()
ПРЕДСТАВЛЕНЫ ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЦЕЛОСТНОСТИ ГУМАНИТАРНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ С ПОМОЩЬЮ МОДЕЛИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ИСХОДЯ ИЗ ИНТЕГРАТИВНОЙ СПЕЦИФИКИ ПРЕДМЕТА. МОДЕЛИ ИНТЕГРАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ МХК ПОКАЗЫВАЮТ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ПЕДАГОГИКЕ ИСКУССТВА. ПОКАЗАНО ЗНАЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ К СМЫСЛООБРАЗОВАНИЮ КАК КАЧЕСТВА СУБЪЕКТА КУЛЬТУРЫ, УСЛОВИЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ В ИНТЕГРАТИВНОМ ПРЕПОДАВАНИИ МХКЗАБАРА ЛЮДМИЛА ИВАНОВНА,ЯКИНА ЛИЛИЯ НИКОЛАЕВНА · Педагогическое образование в России · 2013